作者：胡晓伟

作为高一年级数学教师，我常思考：如何让抽象的公式定理，成为学生可触摸的成长阶梯？两年教学实践，我在加减乘除的韵律里，收获了关于教育的温度与思考。

初登讲台时，我习惯按教材逻辑推进教学，却发现不少学生在函数图像前面露难色。一次讲解“指数函数”，当我照搬例题演算时，后排学生的走神刺痛了我。课后我调整思路，以银行存款计息、病毒繁殖速度等生活案例为切入点，用动画演示数值变化规律。当学生眼中重现光亮，我猛然领悟：教学不是知识的单向灌输，而是搭建生活与学科的桥梁。

课堂互动中，我格外珍视学生的“异想天开”。一次习题课，有学生提出不同于标准答案的解题思路，虽步骤繁琐却独具创意。我暂停教学计划，带领全班共同探讨其合理性，最终发现这一思路是一种创新的解法。这次经历让我明白，包容探索的勇气，远比追求标准答案更重要。

专业成长路上，教研组的集体备课是宝贵的助力。我们定期打磨课件、设计分层作业，针对基础薄弱的学生组建“数学互助小组”，利用课后时间答疑解惑。当曾经畏惧数学的学生主动分享解题技巧，当家长告知孩子开始主动翻看数学笔记，我深切体会到：教育的成就感，藏在学生点滴的进步里。

数学是严谨的科学，教育是温暖的艺术。未来我仍将在坐标轴上标注初心，在函数曲线中书写坚守，用耐心与智慧引导学生在数字世界里探索未知，让每一颗年轻的心灵都能在数学的滋养下，绽放独特的光彩。