作者：汤田瑄

从英语专业毕业生到高中英语教师，身份的转变已悄然走过三个月。初登讲台时的忐忑不安仍历历在目，如今回望这段旅程，满是困惑后的顿悟、尝试后的收获。这段与学生相伴、与教学相守的时光，让我深刻体会到，成长从不是孤军奋战，而是在教学的点滴中，与自己、与学生共同前行。

一、备课：在传承中夯实基础

初备课时，我虽有专业知识储备，但对高中教学节奏和重难点把握仍显生疏。好在学校推行集体备课制度，教研组的老师们会带着我们逐课分析教材、梳理学情，分享多年积累的教学经验，扎根“6+1”教学模式中“自主学习、合作探究”的核心要求。课后也会扎根学情，分析学生的知识基础和认知规律，将英文歌曲、影视片段等素材融入PPT课件，设计成符合“6+1”模式的探究任务。当看到学生在展示环节能主动用新学语法描述生活场景时，我明白备课的真谛，是依托集体智慧，结合科学教学模式，站在学生的角度搭建知识的桥梁。

二、课堂：“6+1”里的师生共鸣

作为一个刚毕业不到半年的新老师，起初运用“6+1”教学模式时，我总担心把控不好课堂节奏，尤其是面对基础薄弱的学生。直到一次课堂上，我严格按照集体备课确定的“6+1”流程，将英语阅读学习设计成“自主研读—根据视频和课文完成练习—课堂展示”的探究任务，意外发现平时不爱发言的学生在小组讨论环节格外积极。这让我找到突破口，此后在集体备课中，我会重点和同事研讨“6+1”各环节的时间分配、任务设计和引导技巧，结合学情设计出更贴合模式要求的情境化互动任务，看着“6+1”模式下学生的参与热情不断提升，我深知师生之间的互动，从来不是单向的灌输，而是依托集体备课的智慧和科学的教学模式，用真诚与创意唤醒学生的表达欲。

三、成长：反思中明晰育人初心

在上第二单元的阅读课前，我根据本单元的“旅游”主题，让他们在课前准备分享自己的旅游经历，尝试用所学英语来表达出旅游中的关键信息。听到他们露着自信的笑容分享自己旅游的快乐时光，我仿佛也和他们一起回到了那段快乐时光里。不仅如此，在学生对英语作文普遍回避的状态下，有学生主动来办公室问我英语续写该怎样下笔，如何形成完整的有逻辑的文章。

三个月的教学时光，没有惊天动地的成就，却满是脚踏实地的成长。备课中的打磨、互动中的温暖、提升中的蜕变，都让我更加坚定了教书育人的初心。作为一名新晋英语教师，我深知成长之路还很长，未来我将带着这份初心与热爱，在教学的沃土上继续耕耘，与学生共成长，与教育共前行。