来源：孝感方子高级中学      作者：周维   审核：游正

时光荏苒，接手高一强基班班主任工作已逾三月。这百余日，于我而言，是一场与数十颗聪慧而懵懂的心灵共同开启的跋涉，更是一次对教育是“农业”，精耕细作、静待花开的深刻体悟。面对这群从初中佼佼者骤然汇入高中强者之林的孩子们，我深切体会到，班风与学风的建设，绝非简单的制度宣贯，而是一项需“生活”与“学习”双轨并行、“习惯”与“心态”双重塑造的系统工程。我的核心心得是：此阶段的核心任务在于“平稳过渡”与“基石奠定”，必须以外部规范为弓，以内部驱动为箭，引领他们穿越成长的迷雾，为未来的厚积薄发扎下坚实之根。

一、班风铸魂：于细微处见精神，在集体中塑品格

班风是班级的生态与气质，它无形，却拥有最强大的濡染力量。对于这些多数首次长期离家、开启集体生活的孩子而言，宿舍不仅是休憩之所，更是他们学习自我管理、理解集体责任的第一实践场。内务与纪律：品格锤炼的微缩课堂。 “一屋不扫，何以扫天下？”我清醒地认识到，凌乱的床铺、松懈的作息，其背后折射的可能是自律意识的缺位与集体观念的淡薄。因此，我将宿舍内务和纪律规范提升至班风建设的高度，而非仅是行为管理。我们共同制定明晰的宿舍公约，通过“每日巡查、每周反馈、树立标杆”的方式，将抽象的要求变得具体、可视、可感。当我看到孩子们从最初的手忙脚乱、物品杂乱，到能逐渐将个人空间打理得井井有条，能自觉维护就寝纪律，我看到的不仅是环境的整洁，更是责任感的萌发与自我管理能力的初步建构。这个过程，正是在细微处锤炼他们“严谨、有序、守规、尽责”的品格，这恰是未来面对更深奥学术挑战时所必需的非智力素养。

集体凝聚力：从“我”到“我们”的温暖升华。 强基班的学生天赋突出，个性鲜明，但也易于陷入“独善其身”的思维定式。我着力营造“休戚与共”的班级氛围。当一个宿舍因内务整洁获得表扬时，我们全班报以真诚的掌声；当个别同学出现纪律松懈时，我们引导的是友善提醒与共同反思。在各类班级活动中，我鼓励团队协作，让每个孩子都能找到为集体贡献价值的支点。渐渐地，“我们班”这个称谓开始承载起温度与分量，同学间从陌生到熟稔，再到互相关心、彼此支撑，一种积极向上、团结和谐的班风正悄然形成。这份凝聚力，将成为未来他们直面学业压力时最坚实的情感后盾。

二、学风立根：从“被动”到“主动”，从“盲目”到“有方”

学风是班级的灵魂，它决定了这群天赋优异的学子能将他们的智慧之剑磨砺到何种锋锐。面对高中知识在深度、广度及思维方式上的跃升，他们普遍出现了“适应性不良”。“整理本”战略：构建知识体系的“脚手架”。 学生中普遍存在的“迷信刷题、疏于归纳”的现象，是学习道路上最大的误区。他们忙于知识的输入，却弱于消化与重构，导致知识如散沙，难以筑成大厦。为此，我强力推行“整理本”制度，并甘愿在初期投入大量时间，坚持每日批阅签字。这一举措，看似是笨拙的“人盯人”，实则是我深思熟虑后挥出的“有形之手”。其目的有三：一是强制习惯固化，通过外部不间断的督促，让整理笔记、反思错题成为如同呼吸一般自然的每日必修课，打破旧有的学习惯性。二是精准把脉指导，通过翻阅每一本整理本，我能直观地洞察每个学生的思维脉络、笔记方法的优劣、知识盲区所在，从而进行极具针对性的个别化指导，实现“授人以渔”。三是传递价值导向，让学生深刻理解，老师极度重视知识内化、系统建构与过程管理的价值，这远比盲目追求刷题数量更为重要。如今，翻阅学生们日渐丰厚、条理渐清的整理本，我欣慰地看到了他们从被动应付到主动梳理、从杂乱无章到框架初显的可喜转变。

方法论破障：引导科学学习与克服“畏难”情绪。 针对学生读背方法低效、对高中知识心存畏惧、习惯性以刷题代替思考等问题，我利用班会、学科交流时间，开展了一系列“学习方法微导航”。我们共同探讨记忆规律，实践高效记忆法；我们解剖典型例题，揭示“归纳总结”如何将零散知识点串联成网，如何实现从“一道题”到“一类题”的触类旁通。我坦诚地与他们交流，“畏难”是人性常态，但强基之“强”，首要在于内心的强大，在于敢于直面困难、善于拆解问题、乐于探索未知的科学精神与坚韧品格。当我看到有学生开始尝试用思维导图梳理知识体系，有学生能主动分析错题背后的深层原因时，我深知，科学学习方法的种子已开始破土萌芽。

回首这三个月的点点滴滴，百感交集，亦满怀希望。班风学风的建设，路漫漫其修远兮。我深知，在此关键阶段，班主任的角色是多维的：是规则的守护者，是习惯的雕塑师，是方法的引路人，更是心灵的摆渡人。未来，我将继续秉持“春风化雨，润物无声”的信念，在严格管理中渗透温度，在夯实基础时放眼长远。我坚信，今日我们共同倾注心力固下的“本”，强化的“基”，终将能滋养这片教育的沃土，静待每一朵强基之花的从容绽放，见证他们成长为支撑国家未来的栋梁之材。