作者：刘荣红

时光如细沙从指缝间流泻，转眼间，我已在这方盈满书香与青春气息的校园，陪伴着又一届学生走过了三个春秋。回望这一千多个日日夜夜，与其说是我在教授一门语言，不如说是一场与年轻灵魂的彼此叩问、共同成长。粉笔灰染白岁月的同时，也在我心底沉淀下对教育更为深邃的体悟。

初登讲台时，我曾笃信，教育的精髓在于“传授”——将规则的语法、繁复的词汇、应试的技巧，精准无误地“植入”学生的脑海。我精心构筑每一堂课，力求逻辑如几何证明般严密，知识如地图经纬般周全。然而，我很快便在孩子们清澈而偶尔迷茫的眼眸中读出了另一种答案：那些被我用红色笔迹郑重圈出的“关键得分点”，于他们而言，或许只是试卷上冰冷的符号，与窗外那个鲜活、动感的世界隔着一层看不见的薄膜。

我开始尝试着为这门语言“松绑”。一节关于“梦想”的课文，不再仅仅是未来时态与定语从句的演练场，我邀请他们用尚且稚嫩的英文，讲述心底那片或许还不甚清晰的星光。一个腼腆的男孩结结巴巴地描述他对星空的痴迷，词汇简单，句式笨拙，可眼中燃烧的光，却比任何范文都更具说服力。我们鉴赏并朗读莎士比亚的戏剧片段，尽管台词被念得磕磕绊绊，但当“To be, or not to be”从那个平日沉默寡言的女孩口中读出时，我分明感受到了一个灵魂在与另一个伟大的灵魂隔空对话。语言，在这一刻，褪去了它作为“学科”的严肃外衣，回归了其最本真的功能——思想的载体，情感的渡船，心灵的回音壁。

我渐渐明了，我面对的，不是亟待填满的容器，而是一个个蕴藏着无限可能的、等待点燃的火种。那个总在阅读理解中钻牛角尖的学生，或许正展现着可贵的批判性思维；那个写作时天马行空、不拘一格的学生，守护的或许是最为珍贵的想象力。我的职责，不应是拿着统一的模具去塑造他们，而是如园丁般，辨识每一株幼苗独特的生长趋向，然后，为他们提供最适宜的阳光、雨露与空间。尊重差异，欣赏不同，让玫瑰成为最艳丽的玫瑰，让青松成为最挺拔的青松。

如今，三年之期将至，我愈发懂得，高中英语教育的真谛，远不止于助力他们跨过一场重要的考试。它更是一场温润而深远的奠基。我希望，当我的学生许多年后，在异国的街头能够自信地问路，在大学的课堂能够流畅地表达观点，在夜深人静时能够随手翻阅一本英文诗集并会心一笑，那时他们所运用与感知的，便是我曾试图播下的种子，在岁月滋养下，生出的繁花与绿荫。

这三载春秋，粉笔短了又长，长廊上的紫藤花谢了又开。我站在教室的窗前，看青春的风景流转不息，心中充满宁静的感激。感谢命运让我成为一名教师，让我得以在孩子们的生命航程中，做一段路的灯塔，一缕催芽的春风。未来岁月，我愿继续以语言为舟，以耐心为桨，载着一届又一届年轻的梦想，温柔而坚定地，驶向那辽阔而充满光明的远方。

高二英语刘荣红