作者：李丹丹
为深化课堂教学改革，破解习题与试卷评讲“一讲到底、低效重复”的困境，学校开展习题试卷评讲“六步教学法”探索课活动。依托学校的实施方案，我以英语学科习题课为实践载体，立足“教师为主导、学生为主体”，践行导、思、议、展、评、检六步流程，在课堂落地与教研反思中，探索可复制、可推广的高效评讲课型，实现从“讲题”到“讲方法、提能力”的核心转变。
本次活动覆盖全学科，语数外分两周开展习题课与试卷评讲课，其他学科紧凑推进，以“课堂展示+集中研讨”的形式，倒逼教师精准备课、优化设计。我在集体备课中反复打磨英语习题课流程，将学习目标、重难点、导学环节细化落地，让每一步教学都指向解题能力与应试素养的提升。
课堂上，我以Lead in（导） 开篇，直击学生高频错题，明确本节课突破的典型题型，快速聚焦学习重点；Thinking（思）环节放手让学生自主探究，通过阅读推理题、语法填空题的分步拆解，引导学生独立完成定位、分析、推断、验证全过程，把思考权还给学生，避免被动接受答案；Discussion（议）以小组为单位，交流解题思路、互测核心词汇，在思维碰撞中查漏补缺；Presentation（展）让学生上台分享推理过程与语法判断依据，暴露思维误区，强化表达能力；Evaluation（评）是课堂核心，我提炼阅读理解“定位—排除—验证”三步法、语法填空两类解题策略，总结答题规律与易错陷阱，实现“讲一题、通一类”；Test（检） 即时检测词汇掌握与方法迁移，巩固课堂成效。
相较于传统评讲课，六步教学法让课堂节奏更清晰、学生参与更主动、方法提炼更精准。学生不再机械记答案，而是学会识别隐含因果关系、判断定语从句连接词、规避选项陷阱，答题严谨性与规范性明显提升。同时，小组互学、展示互评的形式，也让课堂氛围更活跃，实现知识传授与思维培养的统一。
课后教研研讨中，我与组内教师交流课型亮点与不足，进一步优化导学问题设计、精简探究环节、强化方法总结。本次探索课让我深刻认识到，习题与试卷评讲的核心不是“纠错”，而是“赋能”——以结构化流程激活学生主体性，以精准化方法指导提升解题能力，最终形成稳定高效的课堂范式。
未来，我将把“六步教学法”常态化应用于英语习题与试卷评讲，持续细化课型模板，兼顾词汇积累、解题技巧、思维训练与价值引领，让每一节评讲课都高效、精准、有深度，助力学生应试素养与综合能力协同发展。
李丹丹 高中英语老师，毕业于重庆交通大学外国语言文学专业。
教学理念：respectful, responsible, receptive and relentless，尊重每位学生的想法与表达；对学生学习尽责；包容不同观点；秉持初心，坚持不懈地探索与学习，引导学生迎难而上。