《协同进化与生物多样性的形成》教学札记

本节课为人教版高中生物必修二第六章第四节内容，是对现代生物进化理论的拓展延伸，对学生构建进化观念、树立生态保护意识具有重要意义。本节课我严格采用六步教学法，依照“导、思、议、展、评、检”六个环节有序推进课堂，环节落实规范、逻辑清晰，充分凸显生本课堂的教学理念，教学效果良好。

在“导”环节，我严格依托教材问题探讨素材，以兰花与传粉蛾类的特殊进化关系创设问题情境，结合教材原始设问引导学生思考：花距与口器的相互适应是如何形成的？单一物种能否独立完成此类进化？借助课本原生情境导入，贴合教材体系，自然引出本节课核心概念“协同进化”，让学生立足课本切入新知，有效激发探究欲望，明确课堂学习方向。

“思”环节，我坚持以学定教，让学生自主完成导学案配套基础习题与概念填空。习题紧扣重难点，涵盖协同进化概念、类型、生物多样性层次等核心内容。学生在独立做题过程中自主研读课本、梳理知识点，自主排查知识盲区，扎实完成课前新知预习与自我梳理，有效培养独立思考与自主学习能力。

“议”环节，针对导学案习题中的疑难题目，组织学生以小组为单位交流答案、互通思路。小组内成员相互纠错、互补讲解，重点辨析生物与生物、生物与无机环境协同进化的区别，探讨生物多样性形成的原因。通过全员参与讨论，解决了大部分基础性疑问，真正实现生生互助、以议释疑，为课堂展示筑牢基础。

“展”环节采用双模式开展，课堂互动性极强。第一种形式为学生展示、学生点评，各小组代表上台展示导学案作答成果，其他学生针对答案正误、表述完整性进行互评纠错、补充完善。第二种形式为学生展示、学生抢答，针对重难点拓展问题，在小组展示后发起全班抢答，调动全体学生思维，让课堂从个体展示变为全员参与。

“评”（精准点评）环节以教师总结补充为主。我结合学生展示、互评中的亮点与共性错误，对知识点进行系统梳理与规范纠错，重点纠正学生对协同进化适用范围、生物多样性层级的认知误区，补充课本之外的典型实例，完善学生知识体系，实现知识的拔高与升华。

“检”（当堂检测）环节，我布置针对性课堂练习题，限时独立完成，当堂检验学生新知掌握情况。通过即时练习查漏补缺，巩固课堂重难点，落实“学完即练、当堂清零”的课堂闭环。

整堂课完整规范落实六步教学流程，环节清晰、层层递进，充分发挥学生主体地位，课堂高效扎实，有效达成本节课知识目标与素养目标。

李龙英  高三生物教师，广西大学硕士研究生毕业，进入中新中学以来连带两届高三，教学经验丰富。从教以来获得坪山区高考做题大赛优秀奖、优质课二等奖、学科领航教学奖、“同课异构”讲课比赛一等奖。

教学理念  教育是培养生命、完善生命、生成生命的事业。作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是成为那股温柔而坚定的力量，引导孩子们发现自己的光芒，鼓励他们按照自己的节奏成长，让花成花，让树成树。