作者：韦桂锋

本教学札记，旨在真实记录一节公开课从备课、授课到评课的全过程，重点展现教学团队的合作力量、“六步教学法”的课堂实践效能，以及师生在挑战高阶文本时的成长与思考。

一、备课篇：携手挑战“不可能”的任务

选择《百年孤独》这部魔幻现实主义鸿篇巨制作为公开课课题，于我而言，无疑是一次大胆的挑战。面对一节课40分钟的时限，如何引领学生切入这部情节庞杂、意蕴深邃的经典，我内心不乏忐忑。

幸运的是，我并非独行。高二语文组的同仁们给予了最坚定的支持。组内资深教师林素玫老师一句“我们就要触碰难题，敢于尝试”，掷地有声，为此课定下了迎难而上的基调。随后，杨芳老师主笔构建备课框架并精心制作课件，林素玫老师统筹协调各个环节，冯红老师负责审阅文稿。大家分工明确、各司其职，又建言献策、综合兼顾，形成了强大的备课合力。

尤其令我感动的是，高复部的胡蓉君老师，作为“六步教学法”的资深实践者，也在百忙中抽出时间，悉心给予指导。一周以来，目睹同事们为此课劳心费神，我心中满怀感激与愧疚。正是这份坚实的团队支撑，消解了我最初的忧虑，转化为前行的动力。

二、课堂篇：在深度互动中见证思维绽放

公开课当天，幕后支持的力量延续到了台前。林素玫老师不顾身体不适，提前到班精心安排分组排座，为课堂营造了温馨和谐且有利于合作的氛围。

课堂伊始，我以“连下四年十一个月的大雨”“吃土的女孩”“令人失忆的瘟疫”等魔幻情节导入，瞬间激发了学生的好奇心。

在考查预习环节，课堂思维的火花便被点燃：第三小组冯文辉引用作家麦家之言盛赞《百年孤独》，第五小组张博航则立刻引用“读不下去排行榜”的数据提出相反视角。一开场，观点的碰撞便掀起了第一个小高潮。

随后，“导—思—议—展—评—检”六步教学法环环相扣，稳步推进。

“思”的环节，教室里静默无声，唯有学生们凝神阅读、疾笔勾画的身影，那份专注深深打动了我与听课的老师们。

“议”与“展”环节，则充分展现了学生思维的广度与深度。他们参与之踊跃、见解之活跃、个性之灵动，远超预期，让我不禁由衷赞叹：“个个都是才子佳人！”整个流程虽有细微瑕疵，但整体顺畅圆满，学生活动时间占比超过50%，真正成为了课堂的主人……

三、评课篇：在肯定与指引中汲取前行力量

课后评议会由教研组长马恩来老师主持，与会同仁的真诚反馈让我受益匪浅。

高二备课组长杨芳老师回顾了凝聚集体智慧的备课、磨课过程。从目标设定到环节打磨，无不体现着团队合作、精益求精的教研精神。尤其是将情节梳理巧妙转化为“探寻马孔多的变化”，以及选定“失眠症”作为破解魔幻现实主义的钥匙，被一致认为是本节课的设计亮点，充分展现了备课组“一课一研”机制的丰硕成果。资深教师林素玫以“挑战《百年孤独》，高二备课组不孤独”作评，肯定了团队的初心与笃行；青年教师冯红则对目标的达成感到惊喜，并表达继续实施“六步教学法”，提高课堂效率的决心。

高一备课组长谢海燕惊叹“选题意外”到“收获意外”的转变；青年教师徐奖丽充分肯定了学案设计的精准性与学生预习的有效性，认为其为课堂的深度思辨打下了坚实基础；青年教师秦逸玲赞扬课堂中师生、生生间的有效互动，以及方法引导、赏识教育贯穿始终的课堂生态……

资深教师郭明剑赞赏导学提纲的简洁与高效；高复部老师夏艳辉肯定本堂课成功的同时，指出导学提纲中“分析人物形象”的表述改为“分析人物性格”更为精准，并建议内容应更聚焦，防止学生浮光掠影。

语文教研组长马恩来老师从选题、导学提纲设计和课堂实施等维度对本堂课予以充分肯定，同时也提出优化教学内容，增加学生板演等可视化展示手段的建议。

最后，付怀明校长点评。他充分肯定学校领导带头示范授课和语文教研组的先锋作用；肯定本人在学生讨论时深入小组，及时发现并解决问题；赞赏选择高难度篇目的勇气；同时提出导学提纲可大胆取舍，建议《百年孤独》教学可分为两个课时，首课时聚焦“魔幻是什么？”（如失眠症的象征性），次课时探讨“孤独在哪里？”，使教学目标更为集中、重点更为突出。最后他还指出“六步教学法”已获坪山区教科院教研员充分肯定，希望大家继续深化对“六步教学法”的理解与实践。

四、结语

回望此次公开课，我深切体会到：一节稍有成效的课，绝非一人之功。它由团队的智慧、同事的扶持与学生的精彩共同铸就。挑战《百年孤独》的过程，我们不曾“孤独”，而是在集体的温暖与合作中，破解了教学难题，见证了学生思维的绚烂绽放。

前路漫漫，我将铭记这份支持与收获，在教学改革的道路上，继续笃定前行。

韦桂锋，男，中共党员，深圳市中新中学副校长、高二年级语文教师。

从教32年，1996年荣获“全国百名优秀教师”、2018年荣获“最美教师杰出奖”等多项荣誉。