作者：杨芳

本教学札记，旨在真实记录深圳市中新中学新学期新模式下学生成长与教师成长的过程。在面对新变化新挑战时，学生的心理状态以及作为一名语文教师兼班主任是如何借助学科优势引导学生接受、适应、喜欢上这些新模式的，体现教师的成长与思考。

一、车轮与器皿——当“无”被看见之前

讲解《老子》四章时，“三十辐共一毂，当其无，有车之用”这句话让台下学生面露困惑。一个男生举手：“老师，造车轮明明需要三十根实心的辐条，‘无’怎么反而成了关键？” 我举起粉笔盒：“真正盛放粉笔的，是木头的部分，还是中间空的部分？”教室里静了一瞬。我顺势引导：“我们常盯着看得见的‘有’，却容易忽略那个起决定作用的‘无’。” 此刻，教室窗外正传来高一跑操的口号声。我知道，最好的“无”之课，恰在课本之外。

二、跑操中的“无”之用

学校推行激情跑操，班里瞬间炸锅。“又累又浪费时间”“毫无意义”……抱怨声此起彼伏。那个提问的男生，抵触情绪最强烈。我没有直接说教，而是在班会课上分享了《老子》四章“有之以为利，无之以为用”。我问：“跑操这二十分钟，我们‘失去’的是看得见的做题时间，是‘有’；但你们觉得，可能得到的‘无’会是什么？”有人小声说：“大概是健康吧。”“还有呢？”我追问。

沉默片刻，我说：“或许是跑完后头脑更清醒的学习效率，是班级整齐划一的心跳声，是坚持做完一件不喜欢但有益之事的心力。这些就像器皿的中空，看不见，却真正承载我们的成长。”

三、让“无声”的早读发出回响

“激情早读”同样遭遇寒流。很多学生难以开口，觉得尴尬。

我分享了“大音希声”的道理——最大的乐声反而听来稀疏，意在勇气比完美更重要。早读活力满满、全神贯注、声音洪亮、多感官参与，本身就是一种个体真投入，各自大声读书，大到耳朵里只装得下自己的声音，这就是“大音希声”。我率先示范，和他们一起大声朗读。

当那个情绪波动最大的男生终于鼓起勇气加入时，我看到了他脸上细微的自信。那种从“无”到“有”的转变，比任何分数都珍贵。

四、在“有”和“无”之间播种

改变悄然发生。那位情绪波动最大的男生在读书笔记里写道：“以前觉得跑操是‘无意义’，现在发现，它能清空我的焦虑。这大概就是‘无’的用处。”最触动我的，是他在笔记最后写的：“老师，谢谢您没强迫我们，而是让我们自己去体会那个‘无’。就像您说的，教育不是填满桶，而是点燃火。”

这一刻我明白，真正的教育，是在“有”的知识之外，播种下对“无”的敬畏与相信。当一颗颗年轻的心开始思考“无”之用，他们便已在创造自己更丰盈的人生。

2025年11月10日

杨芳，深圳市中新中学语文教师，高二（5）班班主任。

从事高中语文教学四年，热爱教育事业，工作认真负责，有良好的语言表达能力，具备扎实的专业基础知识。在教学中注重培养和谐融洽的师生关系，注重激发学生的思考以及发现问题、解决问题的能力。

教育理念：以心育心，向阳而行！