作者：赵健

本周，以“Just a Brother”为主题的英语公开课，让我和学生们在真实故事中触摸到语言的温度。这堂课的设计源于英语科组“一课一研”的集体智慧，从赛事素材到导学提纲，每一步都承载着“以文载道”的初心。

温情导入，让故事引人入胜

这堂课我以一段“铁人三项赛事”视频片段开篇，无刻意配乐，只留现场声响。视频中，双胞胎兄弟在马拉松赛段角逐，18公里处弟弟因高温脱水体力不支，哥哥折返后架住他并肩前行，最终两人相隔20秒冲线，分获二、三名。三分钟的视频让教室非常安静，故事的力量为课堂开了好头。

互助学习，让过程清晰呈现

随后我分发课堂导学提纲。作为泛读课，导学提纲聚焦“读懂大意”，设“梳理时间线”“提炼核心事件”等问题，避开生僻词汇与复杂语法。巡视时看到，学生们或标时间节点或注事件发展，畏难的学生也能跟着引导推进——泛读的魅力，就是用清晰目标让学生先与内容建立连接。

导学提纲完成后，学生以小组围绕“文章叙事顺序”“兄弟行为的核心精神”等泛读问题讨论。分组兼顾不同阅读速度的学生。巡视中我听见各组思路清晰：有小组梳理出“赛前约定—赛中突发—互助完赛—赛后成绩”的逻辑；有小组从“共同完赛”提炼出“团队意识”。这正是我们在“一课一研”中设定的泛读核心目标。

激情展示，让思维碰撞火花

小组展示围绕泛读题目展开，观点碰撞让故事大意更清晰。有小组提出“文章符合新闻特写的三大模块”，另一组补充“结尾哥哥的采访让故事更加完整”。我及时引导同学们用文本验证。学生们纷纷行动，很快理解出各个段落的大意，验证了新闻特写的特征。学生们通过讨论将泛读方法转化成实践成果——用证据支撑理解远比记结论更有价值。

点评时，我肯定各组思考，表扬“用关键信息验证结论”的严谨，结合“一课一研”的设计，我重点补充泛读技巧：通过首尾段抓主旨、借信号词理顺序。随后用思维导图梳理“故事框架”与“核心精神”，未堆砌复杂知识点，学生们对泛读重点的认知更清晰了。

思维框架，让目标自然生成

检测环节，我给出“时间—地点—人物—情节—原因”五维框架，让学生用英语述大意。学生表现远超预期：有人精准点出核心要素，有人补充互助原因——赛前约定与多年默契。显然，他们不仅抓牢故事主干，更读懂了背后逻辑，这正是泛读课的学习目标。

课后翻看导学提纲，我发现，不少学生写道“英语能帮我们读懂更动人的故事”，这是最珍贵的反馈！这份成果离不开“一课一研”的充分打磨：素材筛选的斟酌、环节设计的考量，都凝聚着团队的智慧和力量。

未来，我们会继续保持教育初心，强化教研，让英语课堂兼具知识深度与人文温度。

赵健，深圳市中新中学高一英语教师，武汉理工大学翻译硕士，英语专业八级，CATTI笔译二级，CATTI口译三级。

教育理念：用英语连接世界，用教育唤醒潜能——我愿做学生探索多元文化与自我成长的同行者。