作者：朱诗园

11月13日，我以六步教学法开展了《中国货币的演进历程》公开课，探索从“百元大钞”到“圆形方孔钱”——六步教学法下的历史兴趣激发之路。

一、“百元大钞”的视觉冲击力。

课堂伊始，我以“百元大钞”为切入点，提问：“这张我们日常使用的纸币，背后藏着怎样的历史演变？古人又用什么来买东西？”同时展示彩打的贝币、圆形方孔钱等图片——古今对比瞬间抓住了学生注意力，自然引出本课主题。

“思”环节中，学生自主完成导学提纲的填空，多数学生能快速梳理出货币从贝币到纸币的基本脉络，但部分学生对“交子”的产生背景理解模糊，出现答题卡顿。这反映出导学提纲设计需更具梯度，对重难点内容可添加简要提示，帮助学生搭建思维桥梁。

“议”环节是本课亮点。我设置“结合图片及课本内容，观察、分析中国古代货币在材质、形制、功能上有哪些演进趋势？”的问题，各小组围绕图片展开热烈讨论。有的小组发现“从贝壳、金属到纸张，材质越来越轻便”……课堂里满是讨论声，也是思维在不断碰撞。

二、“圆形方孔钱”的宏阔宇宙观。

“展”与“评”环节相辅相成。小组代表上台展示成果时，其他学生积极补充质疑，如在讨论“圆形方孔钱的优势”时，有学生提出“便于携带和计数”，另一名学生则补充“体现了古代‘天圆地方’的宇宙观”，还有的小组则指出“圆形方孔钱的统一体现了国家集权”……

整个课堂师生、生生互动氛围浓厚。我在点评时，不仅肯定学生的创新观点，还结合史料精讲重难点，如通过“交子”的案例，引导学生理解商品经济发展对货币形态的推动作用，让学生学会在广阔的历史背景下，更加深刻地把握中国货币的演进历程。

“检”环节的牛刀小试中，大部分学生能准确完成基础题，但对“货币演进与社会发展的关系”这类综合性题目，答题不够全面。这说明学生对知识的整合能力仍需加强，今后可在导学提纲中增加更多综合性思考题，培养学生的历史思维。

三、“六步教学法”的操作有效度。

本次公开课让我深刻认识到，六步教学法能有效调动学生的主动性，从“百元大钞”到“圆形方孔钱”，有效地激发了学生学习历史的兴趣。

但需在细节上不断优化，提高课堂教学的有效度。未来教学中，我将进一步完善导学提纲的梯度设计、加强小组讨论的有效引导、合理调整各环节的时间分配、综合性题目的重点设置等，同时会融入更多实物、图片、故事等素材，让历史课堂真正“活”起来，激发学生对历史学科的热爱，让历史课堂成为学生主动探索的乐园。

朱诗园：河南大学学科教学（历史）专业硕士。高中教学经验丰富、四年班主任工作经验。执教以来屡获荣誉，曾获评坪山区教育系统“教学新星”，斩获区德育交流、教育教学论文、禁毒微课等多项赛事奖项，深耕教学与德育领域，始终在教育一线稳步积累、扎实前行。

教育理念：以爱为基，以智为引。深耕课堂沃土，点燃思维火花，不只传授学科知识，更重培育独立精神。守护青春成长的每一步，引导学生在探索中明辨方向，在笃行中塑造品格，成为有温度、有思想、有担当的时代青年。