作者：胡海燕
我有幸搭上课改的这列快车，身为一线教师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得有失。”下面我从得与失两方面来做一下教学反思。
得：让学生自己去找路走
教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统数学教学过程过分注重机械技能训练与抽象逻辑推理，从而忽视了与生活实际的联系，以至于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而
丧失学习的兴趣与动力。
参与课改实验以来，通过学习与实践，我基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，在课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。
如：我在上等比数列时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立思考探索，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数。而这一问题可以用等比数列来处理，再让学生验证自己估计是否准确。
学生在实践活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念，明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。
课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。”
传统的课堂一味地采取灌输与强化训练的方式组织教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。通过课堂教学改革，我不仅能关注学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。
失：让课堂面向更多的孩子
一是学习活动组织还不到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为旁观者；
二是关注弱势群体不够。课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作交流、能热情地投入到自主探索中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力。但细心观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
根据两点所想到的：要想改变上面的状况，我认为：首先要深入学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；还应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次，在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才能保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还要确定不同层次的教学目标，力争做到“好生吃得饱，后进生吃得了”，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。
让学生真正成为课堂的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，让学生在不断地探究和合作中发现规律，让学生在解决问题的过程中全面提升素养。
胡海燕 西南民族大学，研究生学历。从事数学教学12年，具有丰富的教学经验和优良的教学成果。生动形象且用学生容易接受的方式传授知识；紧扣课标开展教学，帮助孩子们在有限的时间内掌握更多的知识；温和且有耐心，善于发掘学生学习中的困难点，理解并包容他们的困难。
教学理念 每个孩子身上，都有不可复制的奇迹，因材施教，用爱之光照亮孩子们的生命。