作者：韦桂锋
【导】初见惊鸿——目标与激趣
几十秒。这是高考阅卷场上，一篇800字作文能拥有的全部寿命。标题，就是脸面、颜值、筹码。在深圳，一分干掉一操场人。我不忍心看我的孩子们，熬了一千多个日夜，却因为一个空洞、老套的标题，倒在起跑线上。
这节课的目标很“功利”：学会用“三大法宝”拟出有锋芒的标题。课堂开始，我直接亮出公式——核心词嵌套法、对偶对称法、化用诗词名言法，并告诉学生：动词要有张力，拒绝“有、做、想”，去用“秉、擎、铸、守、破、拓”。先给方法，按套路出牌——这是“必然王国”的入场券。
【思】碰撞地带——真问题驱动思考
光有套路不够，必须在真问题里“滚”一遍。我把最烫手的山芋扔给学生：AI与思考主权。
“七分钟限时拟题，只准用刚教的三种方法。开始！”教室里只有笔尖沙沙声。我巡视着，看他们咬着笔杆，尝试把“算力”“外包”“主权”这些词嵌进公式里。思考是孤独的，但正是这种孤独，让每个脑袋真正转动起来。
【议】小组交锋——套路遇上真问题
七分钟后，我让学生四人一组交换拟题，互相“找茬”：“对偶工整吗？核心词突出了吗？化用自然吗？”教室里顿时炸开了锅。
有学生争论：“‘保持初心’太软，应该换成‘秉初心’。”另一个反驳：“动词改了对仗不工……”他们开始主动调用我给的“肌肉词库”，在碰撞中修正、打磨。我不插嘴，只竖起耳朵听——方法正在从我的嘴，变成他们自己的手。
【展】自由王国——让文字长出灵魂
“每组推选一个最佳标题，写到黑板上。”
学生写下了：
《算力可以外包，思考必须“主权”在握》（有杂文的味道）
《拒做AI提线木偶，守住人类思考之魂》（对偶写出的锋芒）
最后四分钟，是一场遭遇战。屏幕上打出丰子恺、赫胥黎、戈尔丁关于“童心”的材料——关键词：直线、硬化、沉沦。
“只写一个标题，用你最有把握的技法。”
一分半钟后，平时腼腆的李同学站起来，声音怯生生又笃定：
《问童心哪得“纯”如许，为有初心“守”上来》
全班安静半秒，随后掌声不约而同响起。她化用朱熹的诗，把“清”改成“纯”，把“活水”改成“守”——没有照搬公式，而是悟透了化用法的精髓：嫁接材料，重塑意境。
【评】精准点穴——从“做对了”到“悟透了”
我让全班先自评：“这个标题好在哪里？”学生七嘴八舌：化用自然、动词有力、扣住了“硬化”的反面……
我接着补充三点评价：“守”字有根——既呼应材料中的“坚守童心”，又暗合“守住人类最后的主权”，把AI话题和童心话题打通了。化用不硬贴——原诗“为有源头活水来”改成“为有初心守上来”，“守”字既保留了原诗的追问感，又给出了自己的答案。这是“自由王国”的入场券——从死记硬背公式，到灵动重塑意境，她用一句诗填平了鸿沟。
我告诉学生：老师评价不是给个“好”字，而是帮你们看清——你到底是蒙对了，还是真的悟透了。
【检】一课一得——当堂练，不过夜
下课铃响前五分钟，我发了张“检测卡”：
1.用核心词嵌套法，给“碎片化阅读”拟一个标题；
2.用化用法，给“青春与责任”拟一个标题。
学生当堂写，同桌交换打分（满分10分，公式用对得6分，有亮点加2分，化用自然再加2分）。全班平均分7.8——我知道，这堂课的方法，他们“带得走了”。
尾声：短情书，见锋芒
黑板最下方，是我提前写好的结语：
“标题，是你写给阅卷老师的第一封情书。它不需要长，但必须准；它不需要花里胡哨，但必须有你的锋芒。
今天这堂课，我们从‘导’到‘检’，走完了六步。你们在‘思’中沉下去，在‘议’中撞出来，在‘展’中亮出来，在‘评’中看清楚，在‘检’中扎下根。
巧饰眉目，从来不是为了谄媚，而是为了在必然的规则里，见之倾心；在自由的挥洒中，一击必中。
孩子们，去练吧。好‘意’连连，好‘题’终会有好报。”
韦桂锋 中共党员，深圳市中新中学副校长、高二年级语文教师。从教32年，1996年荣获“全国百名优秀教师”、2018年荣获“最美教师杰出奖”等多项荣誉。
教育理念：以文润心，以爱育人，让教与学成为照亮精神世界的光。