作者：汤志英
作为高中复读部的一名教师，我始终明白，复读教学从来不是简单的知识重复，而是“知识重构”与“心灵滋养”的双向奔赴——学科知识的夯实是他们高考逆袭的底气，而心理防线的筑牢，才是他们能咬牙坚持到底的勇气。教师要做学生的“倾听者”与“陪伴者”，主动走进他们的内心世界，读懂他们的脆弱与迷茫。
印象最深的是班里一位男生，他的化学基础尚可，但心态极易波动，对自己的要求极高，每次模拟考试，只要化学成绩稍有下滑，就会陷入严重的自我否定，上课萎靡不振，甚至故意不完成化学作业、逃避刷题。有一次，他因一道有机推断题反复做错，始终找不到解题思路，情绪崩溃到趴在桌子上默默流泪。我发现后，没有急于批评他，也没有立刻讲解题目，而是轻轻走到他身边，拍了拍他的肩膀，安静地陪在他身边，等他情绪逐渐平复后，才拉着他坐在一旁谈心。我没有提那道错题，只是轻声问他：“这段时间是不是很累？心里有什么压力，都可以跟老师说，不用一个人扛着。”他沉默了很久，终于卸下防备，说出了自己的顾虑：“我怕自己这次还是考不上理想的大学，辜负了家人的期待，也对不起自己一年的付出，我觉得自己很没用。”
听完他的倾诉，我耐心地开导他：“一次错题、一次考试失利，都不能定义你的能力，复读本身就是一个不断犯错、不断修正的过程。你基础很好，只是太过于追求完美，给自己太大的压力，反而让焦虑影响了发挥，忽略了自己的进步。”之后，我和他一起分析了那道有机推断题的错题原因，帮他梳理解题思路，告诉他：“这道题你不是不会，只是太急躁，忽略了题干中的隐含条件，只要你调整心态，做题时静下心来，一步步分析，一定可以做好。”慢慢地，他的心态变得平和，上课重新变得专注，做题也更加沉稳，化学成绩不仅稳步提升，还逐渐找回了自信，脸上也重新有了灿烂的笑容，不再被焦虑裹挟。
在化学教学中，我还注重通过细节设计，潜移默化地引导学生建立积极的学习心态，让心理辅导与学业提升深度融合。比如，在复习错题时，我会引导学生正确看待错题，告诉他们：“错题不是耻辱，而是我们提升的阶梯，每一道错题，都能帮我们发现自己的知识漏洞，避免下次再犯同样的错误，把错题吃透，就是最有效的提分方式”；在小组讨论时，鼓励基础好的学生帮助基础薄弱的学生，一起梳理知识点、分析错题，不仅能夯实双方的化学基础，还能让基础薄弱的学生感受到集体的温暖与认可，减少自卑心理，增强学习的动力；在每次模拟考试后，我不会只关注分数，而是和学生一起分析得失，肯定他们的每一点进步——哪怕只是多对一道选择题、规范书写一个方程式，都会及时给予表扬，同时引导他们总结经验、调整心态，避免因一次得失而过度焦虑，让他们在稳步进步中积累信心。
近一年来与同学们朝夕相处的教学实践，也让我深刻认识到，复读部的心理辅导，从来不是一句空洞的口号，而是融入日常教学的点滴关怀，是“因材施教”的精准疏导。不同性格的学生，心理困扰也各不相同：内向的学生不愿主动倾诉，需要我主动靠近、耐心引导，用真诚打破他们的防备；急躁的学生容易心态失衡，需要我教他们学会冷静、从容应对，培养沉稳的解题习惯；自卑的学生需要更多的肯定与鼓励，需要我帮他们发现自身的闪光点，让他们明白“自己也很优秀”。
复读之路，道阻且长，心有暖阳，便有力量。作为复读部的一名老师，我愿以心为炬，以爱为灯，在传授学科知识的同时，做学生心灵的守护者、成长的陪伴者、梦想的引路人。