作者：陈思敏

一、近期教学反思

时光在晨读的琅琅书声与晚自习的沙沙笔尖声中悄然溜走，清晨学生跟读高考高频词时的卡顿、深夜埋首阅读时的蹙眉，让这几个月的英语教学，成为一场聚焦备考痛点的持续“诊断与治疗”。

词汇教学曾困于“讲解 — 背诵 — 默写” 的固定模式，学生对考纲词汇的语境适配、同义替换仅停留在表层认知，灵活运用能力不足，面对完形填空中的固定搭配、阅读里的派生词拓展时常束手无策；阅读理解题中的“逻辑断层”问题尤为突出，学生能读懂句子字面意思，但缺乏对篇章结构、句间逻辑的深层梳理能力，在推理判断题中容易因为主观臆断失分，与高考“理解文章基本逻辑”的核心要求存在明显落差；书面表达部分学生则表现出过度的“路径依赖”，学生僵化照搬现成框架，将模板句与作文内容生硬割裂，既无个性化素材支撑，也缺乏连贯论证，难以契合高考“内容充实、逻辑清晰” 的评分标准。

这些教学痛点如明镜，照见教学设计与学情实际的差距，更倒逼我深入复盘：如何紧扣高考考纲，让词汇教学更具情境性、阅读训练更重逻辑性、写作指导更显个性化？唯有在持续反思中精准调整，才能让英语教学真正对接学生备考需求，助力他们在高考赛道上稳步前行。

二、在听说读写中，搭建自信的阶梯

在听说读写中帮学生搭建自信的阶梯，关键得对着痛点“精准开方”—— 不用空泛理论，要的是学生练完能真切喊出“我会了”的实招。

针对听力“抓不住重点” 的问题，我用高考真题设计了三阶训练：先让学生圈画短对话里的时间、数字等显性信息，标红but、therefore等逻辑词；再听第二遍试着预判内容；最后对照文本复盘纠错。练了两周，有学生主动跟我说“现在听长对话不慌了，能顺着逻辑词抓重点”他的听力答对数量从每篇五六个到稳定在十个左右，每次看到他自己的正确率有所上升，眼底的开心根本藏不住。

解决了听力的衔接难题，阅读中的“逻辑断层”又成了新的教学卡点。很多学生能读懂单个句子，却串不起整篇文章的脉络。于是我主动调整了课程设计，不再将知识干货作为课堂的绝对核心，而是直接拿高考真题语篇当“教具”：让学生先逐句标画逻辑连接词，再圈出段落主旨句，最后用简单的思维导图梳理文章框架，更好的整合起教学内容，使课堂更综合、更高效。起初有学生嫌麻烦，觉得“没必要”，直到讲一篇议论文时，一个男生突然恍然大悟：“原来每段不是孤立的，看逻辑词就知道作者要转观点了！”从那以后，他做推理题再也不凭主观臆断，正确率明显提升。

理顺了阅读的逻辑脉络，写作中的“模板化困境”也亟待破解。学生们写作文总爱生搬硬套句型，整篇文章空洞无物。我先带大家拆解高考优质范文，把 “观点 — 论据 — 总结” 的核心框架拎出来，再让每个人准备一本个性化素材本 ——写环保就记社区垃圾分类的亲身经历、碳中和的基础数据；写科技就攒身边智能设备的使用案例。几次练习下来，学生的作文肉眼可见地进步了：不再满篇 “firstly”“secondly”，在一篇写“科技与生活”的作文中，还主动用上了“technological advancement reshapes daily life” 这样的表达。我在评语里写“进步很大”，那个学生特地跑到办公室确认“老师，这是真的吗”，眼里的光亮让人动容。

三、结语

英语教学从不是教师单向摆渡的旅程，而是师生共筑航船、共掌航向的修行。我何其有幸，能见证他们从握着船桨瑟瑟发抖，到稳稳掌舵、目光坚定的模样。未来，我仍愿做守在岸边的筑船人，在学情中锚定方向，在反思中打磨技艺，让每一位学生都能驾驭这艘亲手打造的英语之舟，载着满心自信与过硬本领，冲破迷雾、踏平涟漪，稳稳驶向属于自己的理想彼岸。