作者：向贤

一、课堂实录与反思

在本节课的“Free Talk”环节，我设置了问题：“Why is PE your favorite subject?” 大部分学生回答“Because it's fun/interesting.”。然而，当问到另一位男同学时，他给出了一个意想不到的答案：“Because we have no homework in PE!” 全班哄堂大笑，课堂气氛瞬间活跃，但也有些偏离主题。我首先肯定了他的诚实与幽默，随即引导全班思考：“That's a practical reason! But besides no homework, what skills can we learn from PE? Like teamwork in basketball?” 成功将话题引回正轨。反思此事，学生的答案往往源于最真实的生活体验，不应简单否定。今后在提问时，可以预设更多元化的答案，并准备好相应的引导语，将“意外”转化为生成性教学资源。同时，需严格控制各环节时间，本次小组讨论稍显冗长，下次应使用计时器，确保教学节奏紧凑。

二、学生成长追踪

本节课我看到了黄同学的突破。她是一个十分文静、在英语课上几乎从不主动举手的女孩。在小组合作编制“Subject Survey”对话时，我巡视到她的组里，发现她虽然说得不多，但笔记记得非常认真。我轻声鼓励她：“Your pronunciation is very good. Would you like to be the reporter for your group?” 她犹豫了一下，最终在组员期待的目光中点了点头。汇报时，她虽然声音不大，还有些紧张，但完整清晰地展示了小组的调查结果。下课后，我特意表扬了她的勇气和进步。这次经历让我深信，为内向学生创造一个安全、受鼓励的小组环境，再辅以个性化的邀请，是帮助他们建立自信的关键一步。

三、教学方法探索

本单元核心句型是“What's your favorite...? Why?”，我尝试对比了两种操练方式。第一种是传统的师生问答、生生链条式问答，优点是节奏快、覆盖面广，但缺点是深度不够，学生容易机械重复。第二种是“Subject Interview”小组活动，学生需在组内采访并记录至少三位同学的喜好及原因，最后推选代表汇报。这种方式下，课堂看似“混乱”，但每个学生都在真实地运用语言，听到了更多样的回答，如“favorite teacher”、“useful”等课本之外的词汇。对比之下，小组合作的交际性更胜一筹。未来对于功能性句型的操练，应更多地设计成具有信息差的“任务”，让学生在真实的交流中内化语言。

四、教育感悟与灵感

今天批改作业时，发现一个学生在作文中写道：“My favorite subject is music. Because it makes me happy when I feel sad.” 这句简单的话让我深受触动。我们的教学，不应仅仅停留在传授“subject”这个单词和“Why”的句型上，更要触及学科与学生情感、生活的连接。这给了我一个新的教学灵感：在下个班级的课堂上，我可以增设一个“Heart-to-Heart Sharing”环节，邀请学生分享一个“某个学科在课堂之外帮助我或感动我”的瞬间。这或许能让语言学习超越工具性，成为学生表达自我、感知世界魅力的窗口，真正实现学科育人

五、问题与困惑

本单元教学中，我遇到的主要难点在于引导学生正确使用“because”回答“why”的问句。许多学生仍然习惯用孤立形容词作答，如“-Why? -Interesting.”，或者说出“Because it is interesting is my reason.”这样中英混合的句子。尽管反复强调“Because + 完整句子”，但形成自然的语言习惯仍需时日。