作者：吴诗怡
在初中英语教学中，如何让学生真正“用英语做事”，而非仅仅“学英语知识”，是每一位教师不断探索的课题。近期，我在教授人教版初中英语八年级上册第二单元 “Home Sweet Home” 的Section B部分时，围绕课文Going Home for the Spring Festival开展了一次基于情景教学法的深度教学实践。这篇短文描绘了一个家庭春节返乡团聚的温馨场景，语言朴实、情感真挚，为实施情境化教学提供了绝佳素材。本文即是我对此次教学设计与实施过程的反思与总结。
一、从文本出发：挖掘生活化情境
Going Home for the Spring Festival是一篇充满中国传统文化气息的记叙文，讲述了主人公一家回乡过年、与亲人团聚的故事。文章虽简短，却蕴含丰富的情感线索和生活细节：清晨赶车、祖孙相迎、厨房忙碌、共享晚餐、长辈叮嘱……这些场景不仅是语言学习的载体，更是学生熟悉的生活体验。我意识到，这正是实施情景教学法的理想文本——它本身就构成一个完整的情境。因此，我的教学目标不再局限于“理解故事内容”或“掌握新词汇”，而是希望学生能在“身临其境”的体验中，感知语言的情感功能，提升语言运用能力，同时增强文化认同感。
二、创设真实情境：让课堂“活”起来
为了激活学生的语言表达欲望，我精心设计了“春节回家”主题情境活动。导入时，我展示了张贴红灯笼、春联的图片，播放轻柔的民乐背景音，营造节日氛围等等。
教学流程如下：
1.情境导入：播放一段春运火车站视频，提问：“What do people usually do during the Spring Festival? Where do they go? Why?” 引导学生进入“回家”这一主题。
2.文本阅读：学生自主阅读课文，完成1b问题（回答关于故事内容的问题），并标注出描写人物情绪的关键词，如“smile on her face”“tears in her eyes”“had a good laugh”等。
3.情境再现：分组进行角色扮演。每组分配不同角色（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子、表弟等），根据课文内容还原关键场景，如“车站接站”“厨房做饭”“餐桌共餐”“离别叮嘱”等。要求学生尽量使用文中句型，如：
(1)“Could you bring Wenwen her favourite snacks?”
(2)“Can I help?”
(3)“Will you come home more often?”
4.情感升华：表演结束后，组织全班讨论：“Why did Mum nod with tears in her eyes? What does ‘home’ mean to you?” 引导学生从语言学习走向情感共鸣。
三、教学亮点：语言与情感的融合
此次教学的最大突破在于，学生不再是被动地“听讲—记忆—背诵”，而是在“做中学”。“做中学”是美国教育家杜威提出的教育理念，强调知识不是被动接受的，而是在实际操作与体验中主动建构的。在英语教学中，“做中学”意味着将语言学习嵌入真实或模拟的任务情境中，让学生通过参与、合作、解决问题来自然习得语言,语言成为表达情感的工具。这种以任务驱动、行动导向的学习方式，不仅提升了学生的语言运用能力，也增强了学习动机与自信心。更重要的是，“做中学”培养了学生的综合素养——沟通、协作、批判性思维和创造力。当学生在“做事”中感受到语言的实际价值，真正实现“在用中学，在学中用”。
四、挑战与改进：平衡语言准确性与情境真实性
尽管教学效果显著，但也暴露出一些问题。首先，部分学生因紧张或语言基础薄弱，难以流畅表达，导致情境表演流于形式。其次，个别小组过于注重“表演效果”，忽略了语言的准确性。为此，我调整策略：在角色扮演前提供“语言脚手架”：如句型卡片、关键词提示。并且鼓励“合作式输出”：允许学生用中文辅助沟通，逐步过渡到全英文表达。
五、文化育人：在情境中传递价值观
本课不仅是一节语言课，更是一堂文化课。通过“回家过年”这一传统习俗，我引导学生思考：“为什么中国人如此重视‘团圆’？”“家对你来说意味着什么？” 学生们纷纷分享自己的春节经历，有的说“家里有热腾腾的饺子”，有的说“爷爷会给我压岁钱”。这些对话不仅锻炼了口语，也增强了文化自信。
此外，我结合课文中的细节（如“Grandpa helped us pull the heavy luggage”）引导学生体会“尊老爱幼”“家庭责任”等传统美德，使语言学习与品德教育有机融合。
六、情景教学，让英语“有温度”
这次以Going Home for the Spring Festival为核心的情景教学实践，让我深刻体会到：英语教学不应是冷冰冰的知识灌输，而应是温暖人心的情感交流。他们所获得的不仅是语言技能，更是对家庭、亲情与文化的深刻理解。未来，我将继续探索更多贴近学生生活的教学情境，让英语课堂成为连接世界与心灵的桥梁。因为真正的语言学习，始于情境，终于情感。