作者:程香

七年级的语文课堂，像一片藏着无限可能的花园，有的学生是热烈盛放的向日葵，有的则是悄悄酝酿花苞的含羞草。这两个月，小宇（化名）的转变，让我深深体会到：教育的真谛，在于耐心捕捉那些细微的进步，用信任与引导，让每一束微光都能逐渐明亮。

小宇刚升入七年级时，是典型的“沉默者”。课堂上，他总是低着头，眼神躲闪，即便被点名回答问题，也常常声音细若蚊蚋，半天说不出完整的句子。作业本上的字迹潦草，阅读理解题大多留白，作文更是只有寥寥数行，字里行间透着不自信。通过与班主任及其家长的沟通，我了解到小宇性格内向，小学阶段语文基础薄弱，长期的挫败感让他逐渐封闭了自己，不愿在课堂上暴露短板。

我意识到问题的根源后，决定从“降低难度、建立信任”入手，为他量身定制辅导计划。课堂上，我会特意设计一些简单的问题，比如“这个词语在文中是什么意思？”“这句话运用了什么修辞手法？”，然后用温和的眼神示意他举手。起初，他依旧犹豫，我便主动点他的名字，在他回答不完整时，不急于纠正，而是用“你说得有道理，再补充一点就更棒了”“这个思路很特别，继续说下去”等鼓励性语言引导他。记得在学习《春》这一课时，我问“文中哪些句子让你感受到了春天的生机？”，小宇迟疑地站起来，小声说：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”我立刻放大音量表扬他：“小宇找得真准！‘钻’这个字用得多生动啊，谁能像小宇一样，再分享一句？”那一刻，我看到他的头悄悄抬了起来，眼神里多了一丝光亮。

课后，我会利用自习时间单独辅导小宇。从最基础的字词积累开始，每天让他掌握课文中的重点词语，标注拼音和释义；阅读理解方面，我不要求他做难题，而是从简单的概括段落大意、寻找关键语句入手，教他用“圈点勾画”的方法梳理文章脉络；作文则从片段练习开始，让他写自己熟悉的生活，比如“我的新学校”“生活中的小事带来的感悟”，我会逐字逐句修改，肯定他文中的亮点，再提出具体的修改建议。针对他作文素材积累不够，我给他制定专属小任务，每周看两篇范文，并能概述出写作结构和内容。下次询问情况时，他果然在作文上面下了功夫。

除了学习上的辅导，我更注重与小宇的情感沟通。我会主动和他谈心，渐渐地，他不再害怕与我对视，无论在学校的任何地方，他看到我都会很热情的打招呼。课堂上，他开始主动举手回答问题，声音也变得响亮；作业本上的字迹工工整整，阅读理解题能写出完整的答案，作文也能达到字数要求，内容充实了不少。

看着小宇从沉默寡言到主动表达，从自卑怯懦到自信从容，我深深感受到：每个学生都有成长的潜力，后进生的转变需要教师付出更多的耐心和爱心。教育不是一蹴而就的工程，而是一个静待花开的过程。作为语文教师，我们不仅要传授知识，更要关注每个学生的成长轨迹，用欣赏的眼光发现他们的闪光点，用温暖的话语鼓励他们前行。或许我们的一句表扬、一次耐心的辅导，就能成为照亮学生成长之路的微光，让他们在语文学习的道路上越走越远，绽放出属于自己的精彩。