作者：李祥

担任初中班主任，是一场充满挑战与幸福的修行。面对处于身心剧变期的青少年，我深感责任重大。多年来，我始终秉持“以生为本，用心育人”的理念，在探索与实践中，积累了一些粗浅的经验，现总结如下：

一、核心理念：做学生成长的“引路人”而非“管理者”

我的角色定位，首先是一位成长引路人，其次才是班级管理者。我的目标不是培养“听话”的学生，而是培养有独立人格、有责任感、有进取心的新时代青少年。因此，我的所有工作都围绕“引导、激励、赋能”展开。

二、具体工作方法与策略

1.班级建设：营造“家”的归属感与正向舆论场

（1）“软文化”先行：我不急于宣布班规，而是与学生们共同制定班名、班训、班级目标。例如，我们将班级命名为“星辰班”，寓意着班级尊重并鼓励个性发展，让每个孩子都能被发现、被欣赏，找到属于自己的闪光点。同时，星辰的光芒需要穿越漫长时空才能被我们看见，这也寓意着成功的背后是长期的、不懈的努力与积累，要耐得住寂寞，脚踏实地。星辰也代表着无垠的宇宙和未知的世界，这鼓励学生们要永葆好奇心和探索欲，不仅在知识的海洋里遨游，更要在人格、能力等各方面勇于突破自我，探索自己的无限可能。

（2）环境育人：精心布置教室，设立“荣誉墙”、“风采展示栏”、“图书角”和“目标墙”。让每一面墙壁都会“说话”，营造积极向上、温馨和谐的氛围。

（3）民主自治：推行“班干部轮换制”和“值日班长制”，让每位学生都有参与班级管理的机会。我们定期召开班委会和主题班会，引导学生自我教育、自我管理，培养他们的主人翁意识和组织协调能力。

2.德育工作：于细微处见精神，于活动中育品德

（1）抓住教育契机：利用晨会、大课间、课后等碎片化时间，针对班级发生的具体事件（如同学矛盾、考试得失、社会热点）进行微班会，引导学生明辨是非，学会处理问题。

（2）主题班会系列化：设计系列化主题班会，如初一“适应与融合”、初二“青春与责任”、初三“理想与奋斗”。通过辩论、情景剧、团体游戏等形式，让德育入脑入心。

（3）榜样力量：不仅树立学习标兵，更大力表彰“进步之星”、“劳动之星”、“助人之星”，让学生明白，优秀是多维度的，品德比分数更重要。

3.学风建设：激发内驱力，打造“学习型共同体”

（1）目标引领：指导学生制定短期（周计划、月目标）和长期（中考目标、人生理想）计划，并定期复盘调整，让他们学习有方向、有动力。

（2）小组合作竞争：建立“异质学习小组”，组内成员优劣互补，形成“兵教兵、兵练兵”的良好机制。小组间开展学习、纪律、卫生等多方面的竞赛，激发集体荣誉感和竞争意识。

（3）方法指导：定期邀请科任老师、学习标兵分享学习方法，开展“笔记大赛”、“错题本交流”等活动，帮助学生找到适合自己的高效学习路径。

4. 个体关怀：用心看见每一个，用爱滋养每一颗心

（1）“谈心本”制度：我为每个学生准备一个私密的“谈心本”，他们可以随时写下烦恼、困惑或建议。我会认真回复，这成为了我们之间一座静默而坚固的沟通桥梁。

（2）分层关注：

    优等生：鼓励他们“更上一层楼”，担任“小老师”，防止骄傲自满。

    中等生：他们是班级的“大多数”，最需要被看见。多提问、多鼓励，帮助他们找到突破口，实现“弯道超车”。

  后进生：坚持“优点放大镜”原则，挖掘他们身上的闪光点（如热爱劳动、有文体特长），给予他们为班级服务的机会，重建自信。与他们沟通时，永远保持耐心和期待。

特别的爱给特别的你：对单亲、留守、有心理困惑的学生，给予更多细腻的关怀。我通过与心理老师合作、进行家访等方式，为他们提供支持，做他们可信赖的倾诉对象。

5.家校共育：构建“同盟军”，形成教育合力

（1）专业沟通：与家长沟通时，避免“告状式”交流，而是采用“问题-原因-解决方案”的模式，先肯定孩子的优点，再客观分析问题，最后与家长共同商讨对策。

（2）创新沟通渠道：除了家长会、电话，我还建立班级微信群（立好群规，传播正能量）、定期发布《班级月报》（电子版），让家长全面、正面地了解孩子在校情况。

三、个人成长与反思

作为一名班主任，我深知“要给学生一碗水，自己要有长流水”。我坚持阅读教育学和心理学书籍，积极参加各类培训和班主任论坛，不断更新教育理念，向身边的优秀同事学习。

同时，我也在不断反思：

如何更好地平衡“严格”与“慈爱”的尺度？

如何在应试教育的压力下，更大程度地保护学生的个性与创造力？

如何更科学地对学生进行过程性评价，而不仅仅是结果评价？

这些将是我未来持续探索的方向。

班主任工作琐碎而平凡，但它关乎几十个孩子的成长与几十个家庭的希望。我愿继续做一名麦田里的守望者，用我的专业知识、真挚情感和无限耐心，静静地守护，适时地引导。我相信，教育是“慢”的艺术，只要用心浇灌，静心等待，终将听到生命拔节、花开烂漫的美妙回响。