作者：颜英

教育对我而言，是师生相互温暖、共同成长的旅程。它需要耐心，更需要一种能悄然浸润心田的力量。我想通过两个教育片段，分享自己的点滴体会。

一、被“看见”的力量

小俊（化名）四年级转来时，语文成绩只有30多分，课堂上总是坐不住，到处跑。第一次谈话，他肆无忌惮的说：“老师，我就是学不会，我也不想学，对语文不感兴趣。”但我注意到，集体朗读时他读的很大声，也很有感情——这个细节让我看到了希望。

机会出现在一次造句练习，他用了“仿佛”这个词，我立刻在班上表扬了他：“小俊这个句子让事物有了生命！”他愣了一下，随即眼里闪过一丝不易察觉的开心。此后，我开始刻意捕捉他的闪光点：笔记工整了，主动打扫卫生了……每次进步都及时肯定。

小俊是住校生中的月托生，周末常常回不了家。我会带他去吃小孩子们爱吃的“大餐”；陪他去打篮球，边走边聊，听他讲家里和同学之间的事，我们的距离渐渐拉近。

同时，我每周与他妈妈沟通，分享孩子的点滴进步。妈妈原本很焦虑，说孩子以前是默认被放弃的状态，以前学校的老师根本不管他。半学期后，小俊成绩跃升至80多分，还主动申请当了语文课小组长。他妈妈感慨：“颜老师，孩子说，您是真懂他的人，也是他最信任的老师。”

与小俊相处过程中，我深深体会到，有成效的教育关键在于建立信任，及时看见和肯定孩子的每一步成长与每一次进步。

二、心灵的田野需要耕耘

小威（化名）的情况更特殊。他转来时语文只有26分，来自离异家庭，性格孤僻。第一次单元测试他交了白卷，嘟囔着：“反正我笨，也不爱写字，多写一个字手就要废了，写了也得不了几分。”我意识到，这句话背后一定有我不知道的事。

每天查寝时，我会在宿舍坐坐，试着找一些话题让他能和我聊聊。他生日那天，我送了本《草房子》，扉页写道：“你像书里的桑桑，心里有片温暖的田野。”后来他在小练笔里写道：“这是第一次有人送我生日礼物。老师让我觉得，语文课像晒太阳。”这一刻，我触到了他坚硬外壳下的脆弱。

转眼到了五年级开学，当他父亲想带他回广东读书时，他坚决拒绝：“我想留在这里学语文，我舍不得我的颜老师。”他的语文也在一天天进步中，到期末他的语文已达到了86分。

回望与小威的相处，我意识到，教育的奥秘不在于高深的理论，而在于这些能让学生的世界变得明亮而温暖的具体行动，让孩子真切地感受到自己被珍视着。

三、教育的温度

在民办学校，面对众多住校生，我深感他们需要的不仅是知识，更是情感上的支点。那些一个月才能回一次家的孩子，对关注的渴望尤为强烈。食堂里，我会顺手把餐盘里的水果分给他们；课余时，多停留一会听听他们的心事；周末返校时，我会带一些家里的菜给孩子们尝尝。这些细微的互动，恰恰是教育温度最真实的传递。

毕业的学生在信里写：“老师，您当年给我的那本书，我还留着。老师，我很想回到小学你教我的时光......”这些反馈让我坚信，教育的影响是深远的，正如新课标所强调的，教育要超越单纯的知识传授，着眼于人的全面发展。

四、让每个日子都充满意义

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”这些年，在德育主任的工作中和语文教学中获得的奖项固然是对我的肯定，但最珍贵的，永远是孩子们毕业后发来的问候，或是校园偶遇时那些主动跑过来发自内心的问好。

教育是“慢艺术”，需要足够的耐心。我愿继续以爱育心，让教育的温度如细雨般滋润每个平凡的日子，陪伴每一个独特的生命走向他们的未来。