作者：王敏

时光荏苒，站在三尺讲台的第二十五个年头，眼前浮现的是一张张稚嫩又鲜活的脸庞。作为一名班主任，我始终相信，教育是一场温暖的修行，既要以专业筑牢教学根基，更要以爱心滋养学生心灵。这二十多年的教育教学之路，有困惑与坚守，有汗水与欢笑，每一段经历都沉淀为心底最珍贵的感悟。

每个学生都是天生的创客，都拥有无限的创造力。我们要做的，就是为他们提供创造的土壤和机会。曾经有个男生，上课总是要么在纸上画画，要么撕纸玩，从不听讲，作业拖沓、成绩垫底，是公认的问题学生。我多次找他谈心却收效甚微，既然他喜欢画画，那么每次办黑板报我都选他画，果然他画得非常出色，感觉到自己是有价值的，在学习上也变得积极了。在数学实践活动中也表现出了极高的热情和天赋。于是，我为他提供了更多参与数学实践项目的机会，鼓励他用自己擅长的方式去理解和运用数学知识。渐渐地，他对数学的兴趣越来越浓厚，成绩也有了显著提高。我突然明白:教育不是批量生产的流水线，每个孩子都是独一无二的种子，需要因材施教的耐心与智慧。

教学上，我始终坚守“以生为本”的初心。二十年来，教育理念不断更新，教学方法持续迭代，但不变的是对课堂质量的极致追求。从最初的“填鸭式”教学到如今的“情境化互动课堂”，我不断探索适合学生的教学模式。在数学课堂上，我给予学生足够的空间，引导他们自主思考、小组讨论，让他们从被动的“观众” 转变为主动的 “参与者”,点燃他们内心的火焰，赋予他们主动探索知识的能力。在班会课上，开展“生涯规划分享会”“挫折教育辩论赛”，引导学生树立正确的价值观。我深知，教师不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养。有个调皮捣蛋的男生，课堂上总爱起哄，却在一次小组合作学习中展现出极强的组织能力。我顺势让他担任组长，给予他信任与指导。渐渐地，他变得责任感十足，学习成绩也稳步提升。这让我深刻体会到，教学的艺术在于发现学生的闪光点，用欣赏的眼光激发他们的内在动力。作为班主任，我更注重用细腻的情感搭建与学生沟通的桥梁。青春期的孩子敏感而叛逆，很多时候，倾听比说教更有效。有个女生因家庭变故情绪低落，上课注意力不集中。我没有直接批评，而是利用午休时间陪她在操场散步，耐心听她倾诉内心的委屈。我告诉她:“人生难免遇到风雨，但你不是孤单一人，老师和同学都是你坚强的后盾。”之后，我时常关注她的状态，组织同学主动关心她，帮她补习落下的功课。慢慢地，她重新找回了笑容，学习也回到了正轨。二十年来，我习惯了做学生的“知心妈妈”，无论是学习上的困惑、人际交往的烦恼，还是青春期的懵懂情愫，我都愿意耐心倾听、真诚引导。我始终相信，教育是用心灵唤醒心灵，用温暖传递温暖。

班级管理中，我坚持“严慈相济”的原则。纪律是班级的生命线，我制定了详细的班级公约，做到“有规可依、执规必严”;但同时，我也注重人文关怀，让班级充满温情。运动会上，和学生一起为运动员呐喊助威;考试失利时，和他们一起分析原因、重拾信心。如今，我的班级形成了“团结友爱、勤学善思”的良好班风。

二十载春秋流转，我送走了一届又一届学生。每当收到他们的问候与分享，我都深感作为教师的幸福与价值。回首这段教育之旅，我也曾有过疲惫与迷茫，但学生们的笑脸总能给我前行的力量。我深知，教育是一场永无止境的学习，未来，我会继续深耕教学一线，不断提升专业素养，用爱心、耐心与责任心，陪伴更多孩子成长成才。

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。二十年的坚守，我始终铭记初心，在平凡的岗位上默默耕耘。我愿做那盏指路的明灯，照亮学生前行的道路;愿做那春雨，滋润学生的心田。在教育的漫漫长路上，我将继续带着热爱与执着，在杏坛路上默默耕耘，用二十年沉淀的智慧和爱心，守护更多孩子的梦想，书写属于教育者的无诲人生。