作者：魏铭  

时光荏苒，与一届届高年级的孩子们相伴而行，回望来时路，既有耕耘的艰辛，更有收获的喜悦。作为一名英语教师兼班主任，我始终坚信，我的舞台不仅在方寸讲台，更在孩子们成长的广阔心田。教学与育人，如同鸟之双翼、车之两轮，承载着孩子们飞向更远的未来。

一、教学篇：让英语成为一扇窗，而非一堵墙

高年级的英语教学，早已超越了简单的单词和句型。它正处在从“兴趣启蒙”到“工具运用”的关键转折点。我的目标，是让英语成为孩子们认识世界的一扇窗，而不是令人生畏的一堵墙。

1. 创设“有温度”的语境：

我从不将语言视为孤立的符号。教学“Food”主题时，我们不只是学习“hamburger,sandwich”，而是化身“小小美食家”，开办“班级餐厅”，用英语点餐、推荐菜品。教学“Directions”时，教室变成了微型城市，孩子们拿着自制地图，用英语问路、指路。在这种沉浸式的体验中，英语不再是课本上的铅字，而是交流的工具，是完成任务的钥匙。看到孩子们为了“吃到”想点的食物而绞尽脑汁组织语言时，我知道，知识的种子已经在内化生长。

2. 搭建“有梯度”的支架：

班级里，学生的英语水平参差不齐。我信奉“因材施教”的魅力。对于基础薄弱的孩子，我注重兴趣保护和信心建立，通过歌曲、绘本、简单的角色扮演，让他们敢于开口。对于学有余力的学生，我则提供“加餐”——英文短剧创作、主题演讲、原版绘本阅读等，挑战他们的思维深度和语言运用能力。让每个孩子都能在“最近发展区”跳一跳，摘到桃子，享受成功的喜悦。

3. 拥抱“跨文化”的视野：

语言是文化的载体。在讲解“Thanksgiving”时，我们不只学“turkey”，更会探讨“感恩”的内涵，并与中国的传统节日进行对比。我们会观看世界各地儿童生活的短片，了解文化的多样性。我告诉孩子们，学习英语，是为了多一种看世界的角度，多一份理解与包容。当有孩子在日记里写道：“原来外国小朋友也和我们一样，会为考试烦恼，也会和好朋友分享秘密”，我欣慰地看到，一扇通向更广阔世界的窗，正在他们心中悄然打开。

二、育人篇：用心灵唤醒心灵，以人格塑造人格

班主任工作，是“立德树人”最直接的实践。高年级的孩子，自我意识萌芽，情感细腻而敏感，正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。我的角色，是严师，亦是益友，更是他们成长路上的点灯人。

1. “看见”每一个独特的灵魂：

“优秀”的标准不应是单一的。那个英语成绩平平的孩子，可能是运动场上的健将；那个沉默内向的孩子，笔下可能有一个五彩斑斓的绘画世界。我努力去“看见”每一个孩子的闪光点，并为他们搭建展示的舞台。班级的“荣誉墙”上，不仅有“学习之星”，还有“进步之星”、“助人之星”、“创意之星”。让每个孩子都能被看见、被认可，从而获得自信成长的底气。

2. 在集体中学会爱与责任：

班级是一个微型社会。我通过“班级事务承包制”，让每个孩子都成为班级的主人。从图书管理员到节能小卫士，从黑板美容师到活动策划员，人人有岗，岗岗有责。在共同管理班级的过程中，他们学会了合作、分担与担当。当有同学生病时，我们会一起制作祝福卡片；当班级取得荣誉时，我们会共同庆祝。这些点滴细节，滋养着孩子们的集体荣誉感和同理心，让他们懂得，个人的成长与集体的温暖密不可分。

3. 沟通，架起心与心的桥梁：

高年级的孩子开始有了“小秘密”。我珍视与他们每一次平等的对话。课间的闲聊、作业本上的悄悄话、定期的“心灵信箱”，都是我了解他们的渠道。面对孩子的错误，我选择先倾听，再引导；面对成长的烦恼，我选择共情与建议，而非说教与命令。我相信，只有赢得孩子的心，才能真正引导他们的行。当孩子愿意把与朋友的矛盾、对父母的抱怨向我倾诉时，我深知，这份信任，是比任何荣誉都珍贵的勋章。

结语：

教学与育人，从来都是并行不悖的一条路。在英语课堂上，我教会孩子们用另一种语言表达自我；在班主任工作中，我引导他们成为一个善良、正直、有担当的人。这条路，道阻且长，但行则将至。看着孩子们从懵懂走向明理，从胆怯变得自信，我深深感到，作为一名教师，最大的幸福莫过于此——在耕耘语言之田的同时，也能播撒下品格的种子，然后静待花开，守望他们成长为更好的自己。