当“野马班”遇见温柔而坚定的缰绳

来源：孝感外国语学校方子小学     作者：胡红英     审核：朱明珠

九月的风裹着桂香钻进教室窗户,接手二年级（2）班的第一天，前任郭老师那句带着无奈的调侃还在耳边：“我这一年，不是在找学生，就是在找学生的路上。”彼时我以为这只是夸张的玩笑，直到真正站在教室门口，才明白这句话背后的重量——

那天的第一节课，我静静的在讲台上站了十分钟，才勉强让二十五双眼睛从窗外的梧桐树、同桌的后脑勺和抽屉里的漫画书上挪回来。有个小男生甚至举着手问：“老师，你什么时候带我们出去玩？”后排传来憋不住的笑声，还有个女孩偷偷把橡皮扔到了过道里。

我明白，这不是“熊孩子”的恶作剧，而是一群长期被“放任”的小树苗，早已习惯了在无人修剪的荒原里疯长。前任郭老师天天“找学生”的疲惫，家长“孩子还小”的推诿，让这个班级像脱缰的野马群，既渴望被驯服，又对缰绳充满抵触。

第一步：立规矩，但先让孩子“看见”规矩的温度

开学第二周，我把“纪律整顿”拆解成了具体的、可感知的小目标。没有一上来就讲大道理，而是在上课前搬来凳子坐在第一排，轻声说：“今天咱们先定个小约定——上课铃响后，所有人的小屁股都要贴紧椅子背，像小松树一样坐直。”说着，我示范了“小松树姿势”，还邀请坐得最端正的李同学当“小标杆”。当上课铃响后，平时总爱晃椅子的宇辰第三回摔倒在地时，我没有批评他，而是蹲下来帮他扶正椅子：“刚才努力想坐直了对不对？下次我们慢慢来，老师帮你数三秒，看能不能稳稳坐住。”

课间到小操场上追跑打闹曾是“重灾区”。我观察了三天，发现孩子们不是故意捣乱，而是精力过剩却找不到出口。于是，我跟他们说，这学期学校要举行运动会，我们要比赛的项目是1分钟跳绳，跳远，50米跑步等，我们可以先在教室的后面练习。到时谁优秀且守纪律老师就选谁参加，孩子们积极性高涨，一下课就在教室后面练习跳绳跳远。

第二步：严管与厚爱，从来不是单选题

纪律要“刚”，但心要“软”。班里有个叫小宇的孩子，从小习惯就不好，跟同学一句话不合，要么吐口水在别人身上，要么动拳头。只要老师批评他，他就躺在地上耍赖不起来。渐渐地便成了“刺头”：上课故意接话茬，丢垃圾，随意拿同学的东西。

转机出现在一个雨天。去食堂吃午餐时我发现小宇没带雨衣。我走过去给了他一件雨衣说；“这件雨衣送给你，赶快穿上，别又感冒了。”我顺便又说：“老师观察你一段时间了，发现你其实挺能干的，你愿意为班级出一份力吗？”他点头答应了。从那天起，我给他安排了“小任务”：每天早上负责擦窗户，中午负责拿牛奶。有一次他妈妈拉着我的手说：“老师，小宇回家说老师很喜欢他，说他能干进步大。”孩子终于感受到了被看见、被需要的温暖。

第三步：家校共育，从“对着干”到“一起走”

最难的还是家长工作。开学前两次放学，趁此机会我想跟家长聊聊孩子的情况，有的家长以“工作忙”为由接了孩子匆匆离去，有的家长总说“老师，孩子就拜托您了，该打就打”。我明白，改变家长比改变孩子更需要耐心。

我开始用“进步”撬动家长的信任：小宇连续三天没惹事，我拍了他每天帮班级搬牛奶的照片发给家长；舒航的作业从涂鸦变成工整的字迹，我及时跟舒航奶奶反馈表扬；就连总爱迟到的罗瑾，某天提前了十分钟到校，我也特意表扬：“今天罗瑾给我们带了个好头，早到的小朋友大脑更清醒哦！”

有一次，幕昕妈妈在微信里说：“老师，我女儿最近回家主动写作业背乘法口诀了，背口诀就像唱歌似的。以前一到背诵的作业就哭。” 那一刻，我忽然懂了：教育从来不是单枪匹马的战斗，当老师用行动向家长证明“您的孩子值得被用心对待”，家长自然会放下戒备，和我们站在一起。

现在的二（2）班，不再是那个让我头疼的“野马班”。上课铃响后，大部分孩子们会自己摆正桌椅，书本整齐地摆在左上角；课间追跑的身影少了，取而代之的是练习跳绳跳远及看课外书的身影；就连曾经反锁教室门的“壮举”，也变成了晚自习后主动关窗关灯的默契。

前几天有家长笑着跟我说，我孩子现在对您是又怕又爱。听到这句话，我忽然想起之前被学生关住的门——现在，那扇门总是敞开的，因为孩子们知道，门里站着的不只是“管纪律的老师”，更是愿意和他们一起成长的引路人。

教育是什么？或许就是用温柔而坚定的缰绳，引导野马找到奔跑的方向；用耐心与信任的土壤，让每颗种子都相信自己能长成独特的模样。这个秋天，我和二（2）班的故事，才刚刚开始。