记录人：韩小清

《太阳》是五年级上册第三单元的说明文范本，以“太阳与人类的关系”为核心，串联起太阳的特点、作用等内容，既承载着科学知识的传递任务，也肩负着引导学生感知说明文表达逻辑、掌握说明方法的语文教学目标。

一、以“问题链”破题，唤醒探究兴趣

说明文教学若直接切入“说明方法”“说明顺序”，易让学生陷入枯燥的知识灌输中。因此，课堂开篇并未急于讲解课文，而是以学生熟悉的生活场景为起点，设计了一组“问题链”：“夏天出门为什么要涂防晒霜？”“庄稼生长离不开什么？”“我们每天喝的水，和太阳有关系吗？”这三个问题贴近学生生活，瞬间激活了课堂氛围，学生纷纷结合自身经验分享想法。 当学生讨论热烈时，顺势抛出核心问题：“这些生活现象背后，都和太阳有着密切联系。那么，太阳到底是一颗怎样的星球？它和人类的关系究竟有多紧密？今天我们就从《太阳》这篇课文里找答案。”这样通过“生活问题—核心疑问”的过渡，将学生的兴趣从“生活经验”引向“文本探究”，让他们带着明确的目标走进课文。

  二、抓“说明方法”，架起“读懂”与“会写”的桥梁

《太阳》一课的说明方法极具代表性，“列数字”“举例子”“作比较”“打比方”等方法的运用，让抽象的科学知识变得具体可感。在学习“太阳的特点”部分时，先让学生自主朗读段落，圈画出能体现太阳“远、大、热”特点的语句。随后，以“太阳离我们有一亿五千万千米远”这句为例，引导学生思考：“作者为什么不用‘很远很远’，而要用具体的数字？”学生通过对比发现，“一亿五千万千米”能让“远”的特点更准确、更有说服力，由此自然理解“列数字”的作用。接着，结合“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”，让学生对比“数字”与“生活场景”的结合效果，明白“举例子”能将抽象的数字转化为可想象的画面，降低理解难度。

在学生理解说明方法后，设计了“小练笔”环节：让学生选择“教室的黑板”“学校的大树”等熟悉的事物，运用至少两种说明方法，写出其一个特点。有学生这样写：“我们教室的黑板长4米、宽1.2米，比三张课桌拼起来还要宽。”通过“品读文本—理解方法—实践运用”的流程，学生不仅读懂了课文内容，更初步掌握了说明文的表达技巧，实现了“读懂”到“会写”的衔接。

总而言之，说明文教学需在“科学理性”与“语文感性”之间找到平衡，既要引导学生读懂文本中的科学知识，掌握说明文的表达技巧，又要让学生在学习中既能提升语文能力，能树立科学观念、培养人文情怀。