作者：程思琦

蒙田曾说过：“语言只是一种工具，通过它，我们的意愿和思想得以交流，它是我们灵魂的解释者。”语言具有力量，如果善加运用，可以传递给学生，让他们自信并勤于自省。我们面对的是孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。

受到表扬是令人高兴的事，它意味着得到他人的认可，这会在学生们的心中点亮希望之光。几乎没有哪位教师从未表扬过学生。表扬可以说是师生交流的基础，学生受到教师的表扬会很开心。可是我们该如何表扬学生呢？如何使我们的表扬真正走进学生心里，使他们得到充分的正向强化呢？

表扬学生应避免使用恭维、奉承的表达。表扬学生身上还没有被他人注意到的优点。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

在课堂上，我们往往会用一些简单的语句，如“你真棒”或“太好了”来表扬学生，但这样的赞美并不能让学生真正获得满足感，反而可能让他们觉得老师不够用心。我们可以通过赋予行为以价值，说明优秀的理由。这样一来，更多的学生能够体会到这种价值，从而受到影响。这种方式的表扬和赞美是明确而独特的。

这就要求我们要养成表扬的习惯，在进入教室的时候就要开启表扬模式，早上一走进教室，朗朗的读书声，学生精神的风貌都是我们的表扬点。

批评和表扬同样重要。一个是油门，一个是刹车。在新课程改革的浪潮下如何对学生进行有效的批评是学生能否健康长大的关键。我国著名心理学家、教育家林崇德教授认为：“表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。”有些学者也认为“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和会有失威严”。没有起到教育作用的批评，就仅仅只是单纯的责骂。

我们需要认可学生，只批评其行为。我们可以向学生表达对其感到失望的心情，把重视学生的心情表述出来，在批评学生的同时，请求他遵守规则。批评需要合适的时机，如果学生的行为，在当时看来，非常危险，可能危及自己与他人的安全，这个时候，就要马上给出批评。除此之外，其他行为，则是需要找到一个更加合适的时机。

在表扬和批评学生时要掌握好技巧，让表扬滋润学生心田，让批评改正学生错误。