作者：李青
中班下学期的孩子，自我意识飞速发展，渐渐有了独立的想法和鲜明的个性，他们不再一味听从成人的安排，开始用自己的方式探索世界、表达感受。在这一阶段，我班的可可小朋友，就给我留下了格外深刻的印象，也让我对“尊重个性”与“正向引导”有了更真切的感悟。
可可是个很有主见的孩子，身上有着这个年龄段孩子难得的独立思考能力，不管是游戏活动、区域操作还是日常生活环节，她总有自己独特的想法，从不盲目跟随同伴，也不会轻易被他人的意见左右。这份鲜明的个性，让她在活动中总能展现出不一样的创造力，可随之而来的，是她情绪表达上的小问题——遇到不顺心的事，或是自己的想法不被认可、不被理解时，她不会哭闹，也不会主动表达自己的委屈和不满，而是选择一个人默默生闷气，要么低着头坐在角落，要么双手抱胸不理人，无论老师怎么询问、安抚，他都闭口不言，把自己的小情绪紧紧藏在心里。
刚发现这个问题时，我深知中班孩子的情绪管理能力还很薄弱，强硬的劝说和批评只会让她更加封闭自己，而她的个性本是珍贵的闪光点，绝不能因为情绪问题被否定。于是，我制定了循序渐进的引导计划，用一个月的时间，慢慢走进她的内心世界。
日常相处中，我先放下老师的“说教者”身份，以同伴的角度陪伴她，观察她的兴趣点。发现她喜欢搭建区的积木后，我便常常陪他一起搭建，在她专注创作时，不随意打断他的思路，先肯定她的独特想法：“你这个搭建方法和别人都不一样，太有创意了，老师觉得很特别。” 先让他感受到自己的个性被尊重、被认可，消除她的防备心。当她再次出现生闷气的苗头时，我不再急于追问原因，而是轻轻走到他身边，蹲下来用温和的语气说：“老师看你有点不开心，是不是心里有小委屈呀？没关系，你慢慢说，老师认真听。” 同时，我还在班级开展情绪认知小游戏，教孩子们认识“生气”“难过”“开心”等情绪，引导大家用语言说出自己的感受，让可可明白，有情绪不可怕，说出来才是解决问题的办法。
此外，我也和可可的家长及时沟通，达成家园共育的共识，建议家长在家中不要强迫孩子顺从，多倾听她的想法，当孩子闹情绪时，耐心引导她表达，而非一味迁就或指责。经过一个月家园协同的温柔引导，可可身上发生了明显的变化：她渐渐改掉了爱生闷气的习惯，遇到不开心的事，不再独自躲起来，虽然还是不会主动倾诉，但老师询问时，她愿意小声说出自己的想法，脸上的阴霾也消散得快了很多，不再长时间沉浸在负面情绪里，这让我倍感欣慰。
不过，孩子的个性本就难以轻易改变，如今的她，依旧保持着鲜明的自我意识，还是有些“不听劝”，始终坚持自己的想法。比如在集体活动中，老师给出操作建议，她依然会按照自己的思路去完成；和同伴产生小分歧时，即便老师耐心劝说，她也会执着于自己的判断，不愿轻易妥协。
面对这样的情况，我没有感到焦虑，反而觉得这是孩子成长中最真实的状态。她的“不听劝”，不是调皮叛逆，而是自我意识坚定的表现，是独立人格逐渐形成的信号。作为老师，我们的职责不是磨平孩子的个性，让他们变成千篇一律的模样，而是在尊重个性的基础上，引导他们学会正确表达情绪、学会倾听他人的意见，明白坚持自我的同时，也能尊重他人。
接下来，我会继续用更耐心、更包容的态度陪伴可可成长，通过情景模拟、榜样示范等方式，慢慢引导他理解“倾听”与“坚持”的平衡，既守护他独一无二的个性，也帮助她学会更好地与他人相处、更好地管理自己的情绪。教育本就是一场慢下来的陪伴，每个孩子都是独特的小天使，我们要做的，就是读懂他们的内心，用爱与理解，静待每一朵花从容绽放。