作者：徐姗

回望自己的这些年的经历，从企业职场的高效节奏，到小学课堂的规整教学，再到如今幼儿园里充满童真的日常，三年多的幼教时光让我对“教育”有了更柔软也更深刻的理解。我在与不同年龄段孩子的相处中，既见证着孩童的纯粹，也在不断调整自己的教育方式，探寻最适合幼儿成长的路径。

初入幼儿园时，小学的教学经验曾让我习惯用“规则”和“目标”衡量自己的教学效果，但很快我就发现，幼儿教育的核心不是“教”，而是“陪”。小班的孩子就像刚破土的嫩芽，他们的可爱与天真总能轻易融化人心。 在面对他们的时候，“顺着他们的节奏来”比“要他们听话”管用多了；一句温柔的鼓励、一个暖暖的拥抱、哪怕只是耐心倾听他们讲一段“逻辑不清的小秘密”，都能让他们信任你、喜欢上你。这种靠情感连起来的接纳，是孩子安全感的根基，也是往后教育的前提。

如果说小班的孩子是“软萌的追随者”，那大班学前班的孩子就是“有主见的小大人”。他们精力旺盛，爱说爱玩，有更强烈的自我意识。对他们，就不能“空讲道理”，必须把抽象的规则转化为他们能理解的具体场景。让教育在具体的情境中自然发生，而非生硬灌输。比如培养整理习惯，不直接说教“玩具用完放回原位”，而是设计“玩具回家”情境，让他们帮玩具找到自己的家，孩子们会主动参与整理，在行动中理解规则。

除了配班工作，全园英语教学是我另一个重要“阵地”。幼儿对语言特别敏感，但注意力集中的时间短，怎么让英语课既好玩又高效，是我一直琢磨的事情。动画、绘本、游戏，仅有这些还远远不够，时间长了他们容易落进只看热闹不记内容的误区。后来，我尝试把英语和孩子生活的场景、游戏活动绑在一起，慢慢地我就看到了孩子们给我的惊喜。幼儿园的水果时间，有个小朋友吃香蕉的时候，主动说出“banana”,吃完还会笑着说“Yummy”，我都会觉得很开心。

教育不是一沉不变的“模板”，而是根据孩子的特点不断调整的“定制化服务”，我想我们应该践行“以幼儿为中心”的教育理念，不断创新，让每一天都满是新鲜感，藏着成长的喜悦。

幼教这条路没有捷径，只有怀揣初心、耐心陪伴，才能在孩子心里种下爱与探索的种子。我希望自己能继续做孩子的“大朋友”，陪他们过完这段最珍贵的童年时光。