作者：周莉

    还记得九月初，教室里此起彼伏的哭闹声，像一首杂乱无章的序曲，开启了我和这群三岁宝贝的旅程。有的孩子抱着妈妈的腿不松手，有的躲在角落默默垂泪，有的用响彻云霄的哭声宣告着自己的不安。那一刻，我深知，我面对的不仅仅是教学，更是一场关于信任与爱的建立。

我的首要任务，不是教会他们认字唱歌，而是成为他们可以依赖的“老师妈妈”。我蹲下身，让自己的视线与他们齐平，轻轻地擦去他们脸上的泪珠，给他们一个温暖而坚定的拥抱。对于哭闹不止的蔡蔡，我从不强行抱开，而是陪在她身边，递上一个她喜欢的毛绒玩具，轻声说：“老师知道你想妈妈了，妈妈下午一定会来接你，现在让这个小熊陪你好吗？”慢慢的，她从抗拒到接受，再到主动拉着我的手去玩。

小班孩子的世界是“自我中心”的，他们用全部感官在认识世界。我把自己也变成了一个“孩子”，和他们一起趴在地上观察蚂蚁搬家，一起为积木城堡的倒塌而惊呼，一起在绘本故事里扮演小猪和小兔。在这种平等的互动中，他们向我敞开了心扉。然然会把舍不得吃的饼干塞到我嘴里，诺诺会在我假装哭泣时用小手拍拍我的背。这些微小的瞬间，让我真切地感受到，爱是唯一的通行证，它让我走进了他们纯净而敏感的小世界。

教育，在这一阶段，是“慢”的艺术。洗手时，我们不急于赶流程，而是一边念着“手心搓搓，手背搓搓，变出好多小泡泡”的儿歌，一边让水流带走手上的“小细菌”；穿鞋时，我们不苛求左右正确，而是用“两个好朋友，从来不吵架，左脚和右脚，点头又拉手”的谜语，让他们在游戏中学会技能。

半个学期过去了，当初的“小泪人”们，如今会张开双臂像小鸟一样飞扑进我的怀里，会骄傲地向我展示他们的“作品”，会在我耳边说着悄悄话。我体会到，小班的教育，是在孩子心中播下第一颗关于“学校”的美好种子。我们用耐心和爱作土壤，用理解和尊重浇灌，静待他们在这片安全、温暖的土地上，勇敢地迈出成长的第一步。